LOS MODELOS EDUCATIVOS CON BASE PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN

LOS MODELOS EDUCATIVOS COMO BASE PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN

En el presente ensayo haré mención de los modelos educativos y sus principales características, pues es de vital importancia que el docente tenga conciencia de los modelos educativos que existen y que operan en el sistema educativo. Con la finalidad de fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje y sean significativos los conocimientos que adquiere el alumno en formación. El conocimiento de los modelos educativos permite a los docentes tener un panorama de cómo se elaboran los programas, de cómo operan y cuáles son los elementos que desempeñan un papel determinante en un programa o en una planeación didáctica.
Para ello empezaré primero por definir qué es un modelo educativo, entendido como visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboración y análisis de los programas de estudios; en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien en la comprensión de alguna parte de un programa de estudios. Se podría decir que los modelos educativos son los patrones conceptuales que permiten esquematizar de forma clara y sintética las partes y los elementos de un programa de estudios, o bien los componentes de una de sus partes.También los modelos educativos son, como señala Antonio Gago Huguet, una representación arquetípica o ejemplar del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la que se exhibe la distribución de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal que resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teoría del aprendizaje.Los modelos educativos varían según el periodo histórico en que aparecen y tienen vigencia, en el grado de complejidad, en el tipo y número de partes que presentan, así como en el énfasis que ponen los autores en algunos de los componentes o en las relaciones de sus elementos.

La sociedad contemporánea considera la existencia de cuatro modelos educativos: el modelo de la educación como molde, el modelo de la educación como enseñanza, el modelo de la educación como libre desarrollo y el modelo de la educación como iniciación.
El primero parte de la idea de la idea de que la generación adulta tiene el derecho natural a definir las metas, los objetivos y los conceptos básicos que deben ser asimilados por las generaciones jóvenes. La idea central de este modelo parte de la incapacidad de los niños y de los jóvenes para distinguir el bien del mal, debida a su propia inmadurez.
Este modelo plantea un problema educativo muy difícil de solucionar: la transición desde la tutela del adulto hasta la adopción de decisiones propias, que son las que marcan el desarrollo de la autonomía moral.
En este modelo, la aparición de desviaciones sobre la conducta prevista lleva al educador a considerar que está fracasando en su labor de alfarero y que debe corregir a tiempo las deviaciones mediante algún tipo de castigo. El castigo, sólo se aplica cuando ya se ha manifestado la conducta que el adulta considera incorrecta, lo cual lleva al educador a intervenir siempre de forma autoritaria y represiva.
Dicho modelo ofrecía ventajas que no encontramos en los modelos como enseñanza o en el modelo de de la Educación como libre desarrollo. Me refiero a los conceptos de "esfuerzo", de "autodominio", de "responsabilidad" y de "disciplina".

El segundo modelo nos menciona que ante la diversidad en la apreciación de los valores y la convivencia de diferentes planteamientos ideológicos, políticos y religiosos, un importante grupo de profesores -sobre todo en la secundaria- elaboró una separación conceptual en la definición del trabajo que ellos pensaban que debían asumir, según la cual consideraban que sólo debían ocuparse de la formación intelectual, limitando su responsabilidad a la enseñanza de las materias de estudio y considerando que la Educación era responsabilidad de las familias.
Se habla de una socialización primaria, cuando hay una acción educativa previa de las familias antes de que el adolescente entre a secundaria. En este contexto, el planteamiento de que la responsabilidad educativa de los profesores debe reducirse al ámbito del aula y al marco de una materia de enseñanza. Pero es en este ente donde se da la socialización secundaria, encomendad a las instituciones escolares, genera la formación de valores y hábitos de convivencia sin los cuales se resistiría enormemente la cohesión y la convivencia social.
La adopción de este modelo no hace más que empeorar su situación; por tanto, no están dispuestos a avanzar voluntariamente un paso más allá en su propio proceso de degradación profesional, descendiendo desde el antiguo papel de académico respetado para aceptar ejercer labores asistenciales de atención educativa al servicio de unos alumnos cuya falta de cultura básica y cuyos modales y aspecto externo interpretan como ofensa personal su dignidad.

El modelo de la educación como libre desarrollo nace de la unión entre el rechazo generacional de los padres actuales al modelo de la educación como imposición exterior de los adultos y la popularización de las teorías psicoanalíticas, difundidas en una versión muy particular por los grandes medios de comunicación.
La explicación está en que este modelo supone dejar al niño que se enfrente sin ayuda al proceso de descubrimiento de un mundo que no entiende. Este modelo de libre crecimiento acaba produciendo unos efectos educativos mucho más devastadores que la imposición autoritaria del molde de los adultos.; en este modelo perdura el sentimiento de inseguridad y de ansiedad frente a un mundo que no entiende y que los adultos no le ayuden a ordenar. De esta forma, el adolescente, perdido frente a un exceso de decisiones, acaba aceptando con escasa capacidad crítica las presiones de los grupos ideológicos de moda.
Uno de los problemas más importantes que genera este modelo de Educación familiar es la nula comprensión del esfuerzo que inculca en los niños.
La crítica a este modelo se centra en la falta de distinción de los educadores entre lo que el niño quiere y lo que el niño necesita.

El modelo de la educación como iniciación parte de la idea de concebir la educación como un proceso de iniciación al desarrollo R.S. Peters a partir de 1966 como una forma de solucionar las limitaciones y problemas de los tres modelos anteriores.
En nuestras sociedades actuales, mucho más abiertas y democráticas y en las que aumenta el nivel general de la cultura, los educadores y los padres entienden cada vez más el reto de supone educar con libertad y aceptan la idea de que la meta última de la Educación es formar hombres y mujeres capaces de vivir su propia vida y que esto consiste básicamente en lograr la autonomía, es decir, en cada uno de ellos pueda ser responsable de su propia vida a partir de la construcción de unas normas y de una escala de valores propia, que se acepta no como una imposición exterior que necesita vigilancia, sino como un fruto de su propia reflexión y de la aceptación interior del valor de esas normas.
Peters nos propone el modelo de la Educación como iniciación, considerándolo adecuado a los valores de una sociedad pluralista y democrática. Según este modelo, los educadores tenemos el deber de iniciar a los alumnos en aquellos valores, actitudes y conocimientos que hemos descubierto como valiosos.

A manera de conclusión puedo decir que el proceso enseñanza-aprendizaje es importante la selección de distintas actividades que permitan al alumno no solo ver, escuchar y hablar sino que le proporcionen una vivencia que propicie la reflexión y un cambio de conducta. La existencia del maestro es un agente más que debe motivar en el individuo una participación activa en el proceso, proporcionando la oportunidad de vivir experiencias significativas mediante una variedad de actividades que establecen los modelos educativos.
El papel de nosotros como futuros pedagogos es poner al alcance del alumno la oportunidad de vivir el mayor número y diversidad de experiencias significativas que lo lleven a cambios positivos de su conducta, dentro del contexto de la asignatura que impartimos. Una experiencia significativa es aquella que está en relación con las necesidades del alumno, que contribuye a resolver problemas, que le permite cierta satisfacción al realizarla y por supuesto que está dentro del campo de posibilidades del estudiante.
Visto de esta manera, el maestro tiene el reto de despertar el interés del alumno es preciso que sea un “promotor” o “facilitador” del aprendizaje. Su papel es coordinar, organizar y seleccionar diferentes medios que pueden ser utilizados para proporcionar información y seleccionar el método, las actividades y los materiales de enseñanza, como parte de la estrategia del proceso de instrucción. Asimismo puede no solo permitir sino motivar al alumno para que él sea quien busque y seleccione aquellas experiencias que sean altamente significativas para el y su grupo. O sea que el alumno aprenda a aprender y lo más importante: que tenga la actitud de seguir aprendiendo.

Bibliografías:
Esteve, J. M. (2003). La tercera revolución educativa. Barcelona. Paidos
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/040702104318-El.html
http://es.catholic.net/educadorescatolicos/694/2418/articulo.php?id=22081

CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN ESCOLAR

Constructivismo y Educación escolar

El tema que revisamos nos resultó algo fácil puesto qué es un tema muy popular en el ámbito educativo. Lo que hizó más provechosa la sesión, puesto hubo ideas muy buenas que salieron en el seminario.

El constructivismo tiene su origen en la explicación del psiquismo humano. Y su principal principio es explicar y comprender la enseñanza y el aprendizaje.

El contructivismo hace mención de los procesos por los cuales el alumno adquiere el conocimiento, es decir, cómo el estudiante es capaz de adoptar el conocimiento que el mismo crea.

Una cuestión que refiere el constructivismo son las idea-fuerza qué es entendida como la importancia de la actividad mental en los procesos de adquisisción del conocimiento y que trasladada al ámbito de la educación escolar es la aportación constructivista que realiza el alumno al proceso de aprendizaje.

Lo que representa que el aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos de aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya pasee. Dicho de otra manera, construye nuevos conocimientos a partir de los que ya adquirió anteriormente.

La concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración.
3. El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador.

La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje sitúa el punto de partida de la indagación en el análisis de la naturaleza y las funciones de la educación escolar y de las características propias y específicas de los procesos escolares de la enseñanza y el aprendizaje.

La concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje apunta a tres fuentes principales de influencia educativa:

• La que tiene su origen en el profesor (a través de las interacciones con sus alumnos).
• La que tiene su origen en sus compañeros y compañeras (es a través de las interacciones que mantienen sus alumnos entre sí).
• La que tien sus origen en la organización y funcionamiento de la institución escolar.

Los planteamientos constructivistas en educación son en su inmensa mayoría propuestas pedagógicas y didácticas o explicaciones relativas a la educación escolar.

COMENTARIOS DE LOS MODELOS EDUCATIVOS

En la sesión pudimos rescatar las ideas centrales del texto en los cuatro modelos educativos que son: el modelo de la educación como molde, el modelo de la educación como enseñanza, el modelo de la educación como libre desarrollo y por último el modelo de la educación como iniciación.

Éste primero nos habla acerca de la concepción del conocimiento por la generación adulta hacía las generaciones jóvenes, la cual oferta una educación muy disciplinada, pero también tiene las ventajas de crear en el alumno el autodominio, esfuerzoy responsabilidad principalmente.

El segundo modelo menciona que la educación en la institución es meramente teórica, es decir, que los conocimientos transmitidos sólo eran académicos y la educación de valores, ideales políticos y religiosos deberían ser asumidos por sus familias.

El modelo de educación como libre desarrollo hace referencia a que el alumno debe de buscar su propia concepción de conocimientos, valores, ideales e ir descubriendo el mundo por sí mismo.

En el último modelo educativo manifiesta una educación en la que los educadores deben iniciar en sus alumnos valores, actitudes y conocimientos. para aumentar el nivel de cultura abierta y democrática.

Lo que nos llevo a debatir sobre los modelos que antaño y los que actualmente operan. Y para ello dimos ejemplos, opiniones, comentarios de cada uno de los modelos.

En cuanto a los comentarios que hicimos aparte del documento que nos proporcionó el maestro pudimos rescatar que existen nuevos modelos educativos que hacen que el alumno construya su propio conocimiento. Así mismo éstos ofertan que el alumno sea el eje central de dichos modelos.

LOS MODELOS EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

Primeramente empezaré por definir lo qué es un Modelo Educativo. El modelo educativo son las concepciones globales de los fines de la educación, conformadas por un conjunto de creencias, conocimientos, valores, actitudes e ideas generales, sociales y políticas, a partir de las cuales se orienta la acción educativa.

Los enfoque con los que opera nuestra Educación contemporánea son dos: el primero se rige desde una visión macroscópica y el segundo desde una visión microscópica. El primero nos habla acerca de los modelos económicos y políticos a partir de los cuales se diseña una determinada configuración de los sistemas de enseñanza, considerados como una estructura estatal que se plantea objetivos sociales al margen del desarrollo individual de las personas. Y en el segundo, nos encontramos los modelos educativos como un conglomerado de ideas, más o menos estructuradas, que rigen el pensamiento previo con el que enfocan la relación educativa individual los padres y educadores.

Debido a los problemas que enfrenta la sociedad contemporánea se considera la existencia de cuatro Modelos Educativos:

• El Modelo de la Educación como molde.
• El Modelo de la Educación como enseñanza.
• El Modelo de la educación como libre desarrollo.
• El Modelo de la Educación como iniciación.

El Modelo de la Educación como molde

Parte de la idea de que la genaración adulta tiene el derecho natural a definir las metas, los objetivos y los conceptos básicos que deben ser asimilados por las generaciones jóvenes. La idea central de este modelo parte de la inbcapacidad de los niños y de los jóvenes para distinguir el bien del mal, debida a sus propia inmadurez.

Este modelo plantea un problema educativo muy difícil de solucionar: la transición desde la tutela del adulto hasta la adopción de desiciones propias, que son las que marcan el desarrollo de la autonomía moral.

En este modelo, la aparición de desviaciones sobre la conducta prevista lleva al educador a considerar que está fracasando en su labor de alfarero y que debe corregir a tiempo las deviaciones mediante algun tipo de castigo. El castigo, sólo se aplica cuando ya se ha manifestado la conducta que el adulata considera incorrecta, lo cual lleva al educador a intervenir siempre de forma autoritaria y represiva.

Dicho modelo ofrecía ventajas que no encontramos en los modelos como enseñanza o en el modelo de de la Educacción como libre desarrollo. Me refiero a los conceptos de "esfuerzo", de "autodominio", de "responsabilidad" y de "disciplina".

El modelo de la Educación como enseñanza

Este modelo nos menciona que ante la diversidad en la apreciación de los valores y la convivencia de diferentes planteamientos ideológicos, políticos y religiosos, un importante grupo de profesores -sobre todo en la secundaria- elaboró una separación conceptual en la definción del trabajo que ellos pensaban que debían asumir, según la cual consideraban que sólo debían ocuparse de la formación intelectual, limitando su responsabilidad a la enseñanza de las materias de estudio y considerando que la Educación era responsabilidad de las familias.

Se habla de una socialización primaria, cuando hay una acción educativa previa de las familias antes de que el adolescente entre a secundaria. En este contexto, el planteamiento de que la responsabilidad educativa de los profesores debe reducirse al ámbiro del aula y al marco de una materia de enseñanza. Pero es en este ente donde se da la socialización secundaria, encomendad a las instituciones escolares, genera la formación de valores y hábitos de convivencia sin los cuales se resistirían enormemente la cohesión y la convivencia social.

La adopción de este modelo no hace más que empeorar su situación; por tanto, no están dispuestos a avanzar voluntariamente un paso más alla en su propio proceso de degradación profesional, descendiendo desde el antiguo papel de académico respetado para aceptar ejercer labores asistenciales de atención educativa al servicio de unos alumnos cuya falta de cultura básica y cuyos modales y aspecto externo interpretan como ofensa personala su dignidad.

El modelo de la Educación como libre desarrollo

Este modelo nace de la unión entre el rechazo generacional de los padrs actuales al modelo de la educación como imposición exterior de los adultos y la popularización de las teorías psicoanalíticas, difundidas en una versión muy particular por los grandes medios de comunicación.

La explicación está en que este modelo supone dejar al niño que se enfrente sin ayuda al proceso de descubrimiento de un mundo que no entiende. Este modelo de libre crecimiento acaba produciendo unos efectos educativos mucho más debastadores que la imposición autoritaria del molde de los adultos.; en este modelo perdura el sentimiento de inseguridad y de ansiedad frente a un mundo que mo entiende y que los adultos no le ayuden a ordenar. de esta forma, el adolescente, perdido frente a un exceso de desiciones, acaba aceptando con escasa capacidad crítica las presiones de los grupos ideológicos de moda.

Uno de los problemas más importantes que genera este modelo de Educación familiar es la nula comprensión del esfuerzo que inculca en los niños.

La crítica a este modelo se centra en la falta de distinsión de los educadores entre lo que el niño quiere y lo que el niño necesita.

El modelo de Educación como iniciación

La idea de concebir la educación como un proceso de iniciación la desarrollo R.S. Peters a partir de 1966 como una forma de solucionar las limitaciones y problemas de los tres modelos anteriores.

En nuestras sociedades actuales, mucho más abiertas y democráticas y en las que aumenta el nivel general de la cultura, los educadores y los padres entienden cada vez más el reto de supone educar con libertad y aceptan la idea de que la meta última de la Educación es formar hombres y mujeres capaces de vivir su propia vida y que esto consiste básicamente en lograr la autonomía, es decir, en cada uno de ellos pueda ser responsable de su propia vida a partir de la construcción de unas normas y de una escala de valores propia, que se acepta no como una imposición exteriorque necesita vigilanci, sino como un fruto de su propia reflexión y de la aceptación interior del valor de esas normas.

Peters nos propone el modelo de la Educación como iniciación, considerándolo adecuado a los valores de una sociedad pluralista y democrática. Según este modelo, los educadores tenemos el deber de iniciar a los alumnos en aquellos valores, actitudes y conocimientos que hemos descubierto como valiosos.

Modelos Educativos

De regreso a la Facultad para continuar con nuestra formación, con éste nuevo semestre. Dentro del cual tuve que elegir una optativa, y me incline por la de "Modelos Educativos", que hasta el día de la presentación de la materia me percate de que el coordinador de la misma es el Mtro. Rodolfo Rangel Alcantar lo que me pareció bien, pues ya he tenido el gusto de trabajar con el, en el semestre anterior.

Cabe rescatar que no tengo conocimientos previos de la materia , pero sin embargo tengo el reto de adquirir conocimientos que desde ahorita me estan dejando algo positivo en mi formación y como consiguiente en mi vida.

Me parece importante e interesante la optativa que estoy ya cursando....